開學(xué)首日，溫州蒲州育英學(xué)校五(6)班在38名學(xué)生卻僅有1名到校上課。因擔(dān)心沒經(jīng)驗的新老師管不好高年級，又不滿學(xué)校頻繁換老師，返校日當(dāng)天，家長與校方溝通無果，最終出此下策以示抗議。
家長不滿教師安排讓孩子“罷課”
開學(xué)首日只有1個學(xué)生到課
據(jù)家長反映，這個班級4年來換了6名老師，光班主任就換了3任——“如今又換新老師，我們覺得學(xué)校太不慎重。”
36位家長(有37個孩子)達成一致意見并聯(lián)名，要求學(xué)校更換優(yōu)秀有經(jīng)驗的資深班主任。返校日當(dāng)天，家長們找校長反映訴求但未得到采納。隨后，部分家長還請假到教育局進行“抗議”，但是他們的要求也未得到教育局的支持。
教育部門強調(diào)，學(xué)校每位上崗教師都有教師資格證，新教師上崗也經(jīng)過嚴(yán)格考核。按照相關(guān)規(guī)定，學(xué)校具有人事任免和人事安排的自主權(quán)，教育部門進行監(jiān)督，但不會干涉，更不能包辦。家長采取這種方式給學(xué)校施壓并不可取，不僅干擾學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，也給孩子造成不良影響。
事實上，記者了解到，該校也根據(jù)情況調(diào)節(jié)了所有班級的教師分配情況，以該班為例，該班除浙師大優(yōu)秀畢業(yè)生任科學(xué)老師、兼任班主任外；還有兩位老教師擔(dān)任任課老師，其中一位是校辦公室主任、語文學(xué)科領(lǐng)軍人物，并輔助班主任管理班級。
教育資源分布不夠均勻是客觀現(xiàn)實
看分?jǐn)?shù)的應(yīng)試觀念也是深層原因
確實，許多學(xué)校、班級存在教育資源上的不同，每個學(xué)校的高端教師數(shù)量也有限，師資力量自然會有差別。
在現(xiàn)實中，為了爭取良好的升學(xué)率和好看的名校率，部分中小學(xué)確實突出了“重點班”的概念。在溫州，一部分所謂的重點班、寄宿班往往匯聚了一所學(xué)校所有名列前茅的學(xué)生，同時也集中了該校主要的優(yōu)秀教師。這些班級往往是學(xué)校沖指標(biāo)的倚靠，也導(dǎo)致許多家長擠破腦袋想進去。
在目前取消擇校的大背景下，家長高價買學(xué)區(qū)房的屢見不鮮。一旦選不了學(xué)校，就選班級、選老師，為此，即便花錢走后門也愿意。以杭州為例，今年部分民辦小學(xué)學(xué)費甚至高達4萬元一年，這些都是家長對教育資源的爭奪所催生的。
深層次的原因，則是學(xué)校乃至整個社會對“成績”、“分?jǐn)?shù)”、“指標(biāo)”、“優(yōu)等生”的追求上。應(yīng)試教育近年來飽受詬病，盡管國家和社會都在這方面積極推進改革，但是改變觀念，畢竟是一個漫長的過程。
學(xué)校和教育部門要盡力合理分配師資
家長和學(xué)生也要給新老師起碼的信任
對于學(xué)校與教育部門而言，不僅僅是撇清自己的責(zé)任，一味的否定家長的訴求，而是應(yīng)該及時與他們溝通，同時注重教師的培養(yǎng)及合理分配教師。在年輕老師的日常工作中，能夠及時安排富有經(jīng)驗的老教師幫扶、指導(dǎo)。盡可能尋找機會和平臺，向?qū)W生和家長展現(xiàn)年輕教師的能力和優(yōu)勢，化解矛盾和偏見。
就記者了解到，浙江省內(nèi)多數(shù)中小學(xué)采用“分班軟件”隨機分配班級，一般僅注意班級男女生比例，在軟件中設(shè)定好男女生比例要求之后，就會分配完班級。分到各班的學(xué)生都是隨機產(chǎn)生的，一般不會有家長們猜測的“背景不同”等問題。而教師也會注意新老搭配、教學(xué)水平等合理分配。
至于有些學(xué)校設(shè)置所謂的“快班”與“慢班”。并不像家長想象的那樣，“快班”老師就是好老師。其實，不同的班級師資水平基本相當(dāng)，區(qū)別在學(xué)生接受能力和授課方式的差異上。關(guān)于這一類的問題，就需要學(xué)校公開透明，及時和家長溝通解釋。同時要求學(xué)校不僅僅把眼光放在“指標(biāo)”上，注意合理安排師資。
另一方面，家長也需要給予教師、學(xué)校以信任。事實上，年輕教師相比較來說更加有活力、激情和創(chuàng)新精神，能夠從層層選拔中脫穎而出，能力也是值得肯定的。而且，正因為他們年紀(jì)輕，與學(xué)生之間的代溝也較小，更容易處理好師生關(guān)系。
結(jié)語：
可憐天下父母心，望子成龍是每個中國家長最值得同情和理解的心情，但是我們更希望看到在多方協(xié)調(diào)下，理智地促進教育體制的改革與完善，優(yōu)化資源的分配，真正讓孩子得到優(yōu)質(zhì)的教育。
另外，面對“積怨已深”的教育資源分配問題，學(xué)校與教育部門的信息公開和解釋工作也應(yīng)更加細致。(謝佳峰)