近年來，高教界進行了關(guān)于博雅教育方向的改革試驗，如復(fù)旦大學(xué)的通識教育、北京大學(xué)的元培實驗班等。昨天，著名核物理學(xué)家、中科院院士楊福家來到蘭生復(fù)旦中學(xué)，給初中生上了一堂“博雅教育”課，并談到如今教育的幾個誤區(qū)。
文理分班是個錯誤
楊福家院士將博雅教育歸納為幾條，第一條就是“博”，要文理相通。
“以前，學(xué)生進了高中，早早就被劃分為文科和理科，這是個錯誤。”在楊福家看來，“博”強調(diào)課程廣闊、各學(xué)科交叉。除了深度，特別強調(diào)廣度，文與理不是非此即彼的關(guān)系。好在新高考之后，文與理將“混搭”，可能會激發(fā)學(xué)生更多的興趣與特長。
“當(dāng)年，錢學(xué)森從美國回來，一手牽著孩子，一手就拿著吉他。”楊福家一直記得錢學(xué)森的一句話：“科學(xué)創(chuàng)新不是單靠邏輯推理，科學(xué)創(chuàng)新的萌芽在于形象思維。”一個有科學(xué)創(chuàng)新能力的人，除了具備一定的科學(xué)知識，還需有文化藝術(shù)修養(yǎng)。楊福家是學(xué)理科的，但他從小學(xué)習(xí)畫畫和音樂。在他看來，科學(xué)創(chuàng)新首先來自形象思維，有了聯(lián)想啟發(fā)，產(chǎn)生靈感；有了靈感，再去推理，才有探究，“難道做科學(xué)就是搞公式推理嗎？我的靈感都是靠藝術(shù)啟發(fā)的。”
他建議，從中小學(xué)教育起，就應(yīng)博采眾長，除了學(xué)科教育，還要提供豐富多彩的第二課堂，如學(xué)生社團、社會實踐、參與科研等。“人的頭腦不是填滿知識的容器，而是待被點燃的火種。”楊福家認(rèn)為，教育一開始只有“博”，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所長，一旦發(fā)現(xiàn)且開發(fā)了，就成功了；這是一個人的發(fā)展機遇，任何教育都不能剝奪。
課堂應(yīng)有“針鋒相對”
楊福家給學(xué)生們看了一張哈佛大學(xué)校門的照片，“這樣一所世界名校，正門校門很小，連汽車都開不進去。”
在他看來，大學(xué)教育，不在于門面，而在于胸懷。曾經(jīng)有一名新生對哈佛大學(xué)校長說“你錯了”，并列出他所研究的數(shù)據(jù)，校長欣然接受，“如果一個大學(xué)擁有這樣的文化，那它就有可能成為世界一流大學(xué)。”
“好的教育應(yīng)該鼓勵提問，鼓勵討論，鼓勵質(zhì)疑。避免爭議，也就與科學(xué)和真理無緣了。”楊福家說，他在大學(xué)時上盧鶴紱教授的課，認(rèn)為盧教授授課中一個方程有問題，卻不敢當(dāng)面和教授講，所以問助教，是不是自己理解有問題。助教向盧教授反映后，教授特意請楊福家去家里，并告訴他：“我考慮欠妥當(dāng)，你是對的。”楊福家認(rèn)為，現(xiàn)在能接受學(xué)生質(zhì)疑的老師其實并不多，更別提包容學(xué)生的爭論。
楊福家說，提倡質(zhì)疑和爭論，不應(yīng)該是從大學(xué)開始，而這一點正是美國教育的厲害之處。在美國的一所私立小學(xué)，能夠得到全校表揚并通報的學(xué)生，是一個敢在課堂上質(zhì)疑的孩子。一個8歲的孩子在課堂上舉手對老師說：“你黑板上的字拼錯了。”老師說：“我真的拼錯了嗎？讓我查一下字典。”孩子馬上說：“不必查字典，我保證你出錯了。”其實，課堂就應(yīng)該允許這種自然的“針鋒相對”。
人才不分一等二等
“過去常說，三百六十行，行行出狀元。”楊福家提出，現(xiàn)在教育的可悲之處，卻是將學(xué)生分成了一本、二本、三本生。進了職業(yè)學(xué)校，就是低人一等，這是完全錯誤的。
他認(rèn)為，判斷一所學(xué)校是否一流的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是對學(xué)生來說，“這個學(xué)校改變了我的一生”。楊福家的外甥女曾向父母提出，要去美國學(xué)烹飪，可把家長急出一身汗。后來，母親陪著孩子去學(xué)校走了一趟，最終打消疑慮。
他說，美國有60%以上大學(xué)是有職業(yè)導(dǎo)向的，比如美國電影學(xué)院、烹飪學(xué)院、紐約服裝學(xué)院等，都是比較優(yōu)秀的學(xué)校。無論是學(xué)校教育，還是社會氛圍，完全倡導(dǎo)“三百六十行，行行出狀元”，很多工程師和技師的工資，不亞于大學(xué)教授。“區(qū)分人才，只是分工不同，不存在一等二等之說。”在楊福家看來，不給學(xué)生劃等級，真正鼓勵行行出狀元，需要教育和社會逐漸改善。
“博雅教育中的雅，其實就是做人第一、學(xué)業(yè)第二。”楊福家說，這一條，在186年前就寫入了耶魯大學(xué)報告； 以科技聞名的斯坦福大學(xué)也明確提出這個觀點。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，學(xué)生應(yīng)該長成什么樣的人？楊福家用6個“L”概括：學(xué)以增知(learn to know)； 學(xué)以致用(learn to do)；學(xué)會思考(learn to think)；學(xué)會做人(learn to be)；學(xué)會提問(learn to ask)；學(xué)會與人相處(learn to deal with others)。
■ 記者 彭薇