張 毅

　　近日，《大河報(bào)》報(bào)道，汝南縣某初中罰款罰得很重：“課堂上吃瓜子罰款100元，課下吸煙一次罰500元，晚自習(xí)后溜出校園上網(wǎng)吧罰款1000元……所有罰款都交到校長(zhǎng)手里了。”記者接到線索后進(jìn)行了采訪，發(fā)現(xiàn)這竟是一場(chǎng)用心良苦的“雙簧”。原來(lái)學(xué)校罰完錢(qián)后，再把錢(qián)悄悄返給家長(zhǎng)。
　　從表面上看，汝南縣某初中對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為采取重額罰款，可以對(duì)違紀(jì)學(xué)生起到嚴(yán)重警告作用，使他們改邪歸正。但學(xué)生沒(méi)有交罰款的經(jīng)濟(jì)能力，罰款自然由家長(zhǎng)掏腰包，這樣的教育方式看似嚴(yán)厲，卻打了折扣。事后校長(zhǎng)把罰款暗地里如數(shù)退還給家長(zhǎng)，被罰款學(xué)生知道后更使這種自欺欺人的教育方式效果歸于零，在更多學(xué)生和社會(huì)面前顯示出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育和管理學(xué)生方面的無(wú)能。
　　專(zhuān)家認(rèn)為，“無(wú)論是真罰還是假罰，實(shí)質(zhì)就是教育上的偷懶行為，會(huì)有一時(shí)的作用，但容易激起逆反心理，單純以罰代管很不理性。筆者認(rèn)為，教育的實(shí)質(zhì)是向受教育者傳遞正能量，這有兩層含義，一是正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明確前進(jìn)和努力的方向，例如《中(小)學(xué)學(xué)生守則》、《中(小)學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校公約》、《班級(jí)公約》等。對(duì)遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多學(xué)生沿著正確方向行進(jìn)。二是對(duì)違規(guī)者進(jìn)行處罰，處罰的底線是執(zhí)行，執(zhí)行的底線是守信。要讓學(xué)生明白，違反規(guī)定是必須以接受處罰來(lái)付出代價(jià)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師守信，堅(jiān)持違規(guī)必罰是教育產(chǎn)生效果的必要條件。汝南縣某初中對(duì)違紀(jì)學(xué)生以欺騙方式采取重額罰款，這種教育者對(duì)自己制定的規(guī)則不守信用的行為，是對(duì)規(guī)則的踐踏。這種自欺欺人的教育方式，沒(méi)有起到對(duì)教育者傳遞正能量的作用，更為在重要的不利于其誠(chéng)實(shí)品格的形成，結(jié)果是向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)傳遞出負(fù)能量，起到了消極作用。
　　所以，用謊言教育學(xué)生，收獲的是謊言；用欺騙教育學(xué)生，收獲的是欺騙。教育的字典里不該有“以罰代管”，更不該有“假罰”現(xiàn)象。

　　十二月二十六日，山陽(yáng)縣幼兒園舉行文藝活動(dòng)，迎接二O一四年元旦的到來(lái)。今年，山陽(yáng)縣幼兒園在強(qiáng)化安全管理和幼兒保育工作的同時(shí)，積極開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。     （史建平 何揚(yáng)銘 攝）