2013年7月，語文出版社啟動語文版小學、中學教材修訂的攻堅戰(zhàn)。語文出版社社長王旭明表示，“長期以來，我們的語文課是品生課、社會課、自然課，但就不是語文，必須改。”比如，記者看到了歌曲《天路》以詩歌的形式入選教材。三年級的延伸閱讀中居然收錄了歌手周杰倫的歌曲《蝸牛》。(6月15日《中國青年報》)

　　按照王旭明的理解，傳統(tǒng)語文教材，承載了太多的宣教責任，反倒輕視了純粹的人文性與工具性。其后果是，語文課本成為無所不包的、價值正確和有用知識的集合體，卻忽略了教人識文斷字、體驗語言之美的最初功能。

　　對應(yīng)此一缺點，將《天路》、《蝸牛》等歌曲收入教材，也就很可以理解了。僅就教學效果而言，此類流行歌曲天然具備優(yōu)勢。其用字淺易、行文直白，同時內(nèi)容輕松、富有意趣，非常適合小學生識字習文。一直以來，教材編撰者以致敬和傳承的姿態(tài)，將一干經(jīng)典名文統(tǒng)統(tǒng)塞進課本，而未曾充分顧及兒童的認知偏好。而另一方面，民間輿論也時常抱持“出身論”視角，來對教材課文的增減指指點點。在此思維內(nèi)，經(jīng)典篇目的退出、流行歌詞的加入，極易被看做媚俗的倒退。而事實上，小學階段更多只是識字斷文、培養(yǎng)語感而已，那些名作的深意和妙處，未必為孩子們所理解。與其如此，還不如讓他們輕松讀些淺顯文字便好。

　　周杰倫的《蝸牛》，僅僅是收入了小學課本的“延伸閱讀”罷了。動輒將之鼓吹為“流行文化逆襲文化經(jīng)典”，既顯得太過敏感、小題大做，也折射了對語文教育的認知誤區(qū)。必須重申的是，小學課本從不負責將名家名作兜售給年幼一代，而只是負責培養(yǎng)孩子們的技能與興趣，從而讓他們有能力識字、寫作、閱讀經(jīng)典——只要流行歌曲能有此功效，同時“三觀”剛正，就實在沒有任何理由對之妄加指點。

　　也許，“歌曲成為課文”的唯一尷尬在于，映射了小學教材“無米下鍋”的某種窘境。現(xiàn)代社會的作家、學人、教育者，對于教學規(guī)律缺少認知，對于寫作兒童讀本缺少動力。久而久之，教材編寫者只能無奈抓些歌詞“補位”。(蔣璟璟)