原標題：成都紡專：學生成為研發(fā)“新主角”

成都紡專學生開展精密微波器件加工。受訪者供圖

在成都紡織高等專科學校（以下簡稱成都紡專）大功率無源微波器件聯(lián)合研發(fā)中心內(nèi)，一群機械設計專業(yè)的學生，正在與研發(fā)中心的科研團隊共同探討一項技術課題。

“老師，這個器件的安放位置準確嗎？”“老師，請問檢測不到信號的原因有哪些？”學生在教師的指導下深度參與器件研發(fā)，中國特色學徒制模式下的實習實訓在這所學校已成常態(tài)。

近年來，成都紡專抓住中小企業(yè)技術創(chuàng)新靈活、快捷、高效的特點，以“產(chǎn)研并重、優(yōu)勢互補”為重點，采用“企業(yè)工作室+教師流動站+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的模式開展校企合作。學校與企業(yè)合作共建了大功率無源微波器件聯(lián)合研發(fā)中心（以下簡稱聯(lián)合研發(fā)中心），不僅實現(xiàn)教師和企業(yè)技術人員雙向兼職、成果共享，而且研制出自主可控的大功率無源微波器件。

科教融匯培育技術人才

大功率無源微波器件是雷達、天線、電臺、無線網(wǎng)絡基站等設備上最基礎、最重要的信號處理器件。長期以來，只有進口的大功率無源微波器件，才能達到高精尖通信設備的技術要求。擺脫這一器件的進口依賴，是眾多科研院所技術攻關的重點。

2015年，成都紡專與企業(yè)在共建聯(lián)合研發(fā)中心的基礎上，通過校企科研團隊開展大功率無源微波器件應用技術研究。他們完成了大功率超寬帶合成器、大功率超寬帶貼裝電橋機型技術攻關，開發(fā)了100多個產(chǎn)品型號。這些產(chǎn)品已在多家科研院所和企事業(yè)單位中得到應用。

“科研成果一定要得到產(chǎn)業(yè)的檢驗與認證，高職院校要把科研論文寫在產(chǎn)業(yè)最需要的地方。學生最大的就業(yè)優(yōu)勢在于所學技能與產(chǎn)業(yè)的契合。”成都紡專副校長、研發(fā)中心負責人宋超說。職業(yè)院校、企業(yè)和科研院所通過科教融匯，不僅創(chuàng)造出新技術、新產(chǎn)品，還培養(yǎng)了大批產(chǎn)業(yè)所需的高素質(zhì)技術技能人才。

從研發(fā)到生產(chǎn)，學生不再是“路人甲”，而成為“新主角”。通過實習實踐，學生不僅增強了對所學專業(yè)和相關行業(yè)的職業(yè)認同，還對未來的發(fā)展方向有了新感悟。“作為一名高職學生，我沒想到自己所學的專業(yè)技能可以在國家通信領域發(fā)揮作用。我非常自豪！”成都紡專機械設計與制造專業(yè)2021級學生劉顯萬告訴記者。

校企合作提升學生技能

記者了解到，在校企合作中，成都紡專機械設計專業(yè)教師團隊主要負責機械結構設計與機械結構的試制，企業(yè)的研發(fā)人員主要負責產(chǎn)品開發(fā)設計、信號分析檢測和產(chǎn)品裝調(diào)。企業(yè)技術先鋒帶領學生進行實習實訓，專業(yè)教師對企業(yè)員工開展技術培訓。雙方優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了“研究中心在學院”“生產(chǎn)企業(yè)在校園”。“現(xiàn)在，我有兩個角色。一個是學校教師，一個是企業(yè)工程師。”在該企業(yè)兼職的工程師彭靜這樣介紹自己的“雙重身份”。

在中國特色學徒制的基礎上，成都紡專每年從相應專業(yè)中選拔出10余名學生進入聯(lián)合研發(fā)中心接受專業(yè)培養(yǎng)、承擔技術研發(fā)工作。在多樣化的課堂中，學生熟練掌握了從產(chǎn)品機械結構設計、開發(fā)設計、信號檢測到產(chǎn)品裝調(diào)的全產(chǎn)業(yè)鏈技術技能。“產(chǎn)品開發(fā)完成后，企業(yè)會根據(jù)產(chǎn)品的銷售情況，為參與中心崗位工作的學生發(fā)放補貼和獎勵。學生畢業(yè)考核合格后，可以直接到該企業(yè)的研發(fā)中心工作。”企業(yè)導師薛發(fā)秋告訴記者。

通過多年實踐，成都紡專探索出了一條“團隊共生、平臺共建、成果共育”的高職院校科研創(chuàng)新與服務產(chǎn)業(yè)之路。據(jù)介紹，接下來，成都紡專將繼續(xù)以小項目撬動大產(chǎn)業(yè)，以學校為中心打造中試基地與培訓中心；以企業(yè)為依托打造轉(zhuǎn)化平臺和實訓基地，持續(xù)打造科教融匯、產(chǎn)教融合的新樣板。

（陳 科 實習記者 李詔宇）