原標題：各地教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新舉措

樣本介紹：本研究團隊使用自然語言處理、文本分析與可視化的方式梳理各地政府工作報告中的教師教育部分。本調(diào)研以2024年全國31個省（市、自治區(qū)）的地市級政府工作報告為研究對象，在每個省（市、自治區(qū)）抽樣選取3個合計94篇政府工作報告的全文作為研究樣本。研究提取了每篇報告中教師教育相關(guān)內(nèi)容，對2023年工作成果與2024年計劃任務分別進行了梳理，并按照區(qū)域進行分類匯總分析。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2024年各地政府工作報告中，教師教育工作成果與計劃的高頻詞包含以下關(guān)鍵詞：師德師風、名校長、名師、培養(yǎng)、骨干教師、新時代、尊師重教、高素質(zhì)教師隊伍、強師、“三名”、專業(yè)化等。經(jīng)過進一步分析可以發(fā)現(xiàn)，高頻詞關(guān)聯(lián)的教師教育重點內(nèi)容主要包括：加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，實施新時代基礎(chǔ)教育強師計劃等。

大數(shù)據(jù)分析顯示，近年來我國教師教育強調(diào)建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，各地加快培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師、推動名師名校長建設，廣泛開展各類教師培訓進修活動，組織教師交流輪崗等師資統(tǒng)籌調(diào)配，常態(tài)化推進師德師風建設。

總體來看，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，我國地方政府更加關(guān)注教育數(shù)字化的建設與推進，圍繞數(shù)字化基礎(chǔ)設施、資源建設、教育教學等方面展開2024年工作規(guī)劃。天津河西區(qū)將加快智慧教育示范區(qū)建設，推進人工智能與教育教學深度融合；上海黃浦區(qū)將進一步拓展云課堂數(shù)字資源，建設特色課程庫、優(yōu)質(zhì)師資庫、創(chuàng)新案例庫等學習資源；江蘇連云港市將推進教育大數(shù)據(jù)平臺建設應用，辦好數(shù)字互動課堂；陜西咸陽市將與西安交大、陜師大等加強合作，建立“名校+”托管模式，借助“三個課堂”等途徑，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享；湖南長沙市計劃建成“智能制造、數(shù)字人才、信息技術(shù)”三大技能人才公共實訓基地。各地通過推動示范區(qū)、數(shù)據(jù)平臺建設，構(gòu)建了教育數(shù)字化的硬件環(huán)境與基礎(chǔ)設置；創(chuàng)新運用數(shù)字化資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享，提升教學質(zhì)量；改革教師的教學科研，融入數(shù)字資源、數(shù)字工具和數(shù)字技術(shù)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)和專業(yè)能力，培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才。

從區(qū)域分布來看，我國東中西部地區(qū)的教師教育政策側(cè)重點各有不同。在具體內(nèi)容方面，東部地區(qū)更多關(guān)注名優(yōu)骨干教師的培養(yǎng)、教師數(shù)字素養(yǎng)提升，中部地區(qū)主要強調(diào)區(qū)域師資均衡，西部地區(qū)尤為強調(diào)師德師風建設。此外，教師培訓與能力提升、教師交流調(diào)配是三個地區(qū)共同關(guān)注的重點。

數(shù)據(jù)分析顯示，2023年我國各地教師隊伍建設的重點主要包括名優(yōu)骨干教師的培養(yǎng)和區(qū)域師資均衡配置，2024年工作計劃重點聚焦師德師風建設、優(yōu)秀教師培育和區(qū)域師資均衡，總的工作導向是實施基礎(chǔ)教育強師計劃，持續(xù)提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，建設高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。

對比近年來我國教師教育政策和各地政府工作報告中教師教育相關(guān)內(nèi)容，可以看到國家政策在地方上的貫徹落實及擴散作用。整體來看，地方政府緊跟國家政策導向，積極開展基礎(chǔ)教育教師能力提升、名師名校長培養(yǎng)、師德師風建設、數(shù)字素養(yǎng)提升等工作。部分地區(qū)結(jié)合本地特點，依據(jù)政策要求開展了因地制宜的創(chuàng)新，例如各地在促進師資均衡的措施上具體問題具體分析，通過教師交流輪崗、學校結(jié)對、資源共享等方式縮小地區(qū)差異，保障優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋更多人。

（作者錢冬明系華東師范大學國家教育宏觀政策研究院副院長；俞金艷、陳雨帆系華東師范大學教育學部教育信息技術(shù)專業(yè)研究生）