因方言口音和幽默的講課方式，華中師范大學(xué)文學(xué)院教授戴建業(yè)幾年前的唐詩(shī)課視頻片段在短視頻平臺(tái)上火了。戴建業(yè)成了“網(wǎng)紅”教授，他近日在多所高校的講座場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)。有網(wǎng)友評(píng)論，這樣的課堂絕對(duì)沒(méi)人睡覺(jué)、玩手機(jī)。類(lèi)似戴建業(yè)這樣深受學(xué)生歡迎的一線教師還有不少，復(fù)旦大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”任課教師陳果、浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教師翁愷、中國(guó)石油大學(xué)（華東）理學(xué)院教師張丹青等，都是這樣的“網(wǎng)紅”教師。他們的爆紅也從側(cè)面說(shuō)明一個(gè)事實(shí)：真正的“金課”從來(lái)不會(huì)缺少聽(tīng)眾。
雖被網(wǎng)友稱(chēng)為“段子手教授”，但戴建業(yè)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)任何專(zhuān)業(yè)都需要扎實(shí)的基本功，自己能以幽默的方式講述盛唐詩(shī)歌背后是長(zhǎng)期讀書(shū)的積累。教師要求學(xué)生勤學(xué)苦練，自己首先得把心放在課堂上，潛心治學(xué)、重視教學(xué)，讓課堂具有真金白銀的分量，才能受到學(xué)生的認(rèn)同和喜愛(ài)。而放到全面振興本科教育的背景下，淘汰“水課”，打造受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的“金課”，無(wú)疑是強(qiáng)化本科教育的關(guān)鍵一環(huán)。
高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖。人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本。教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)，要把全面振興本科教育作為新時(shí)代高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要牢牢抓住“教”這個(gè)核心，引導(dǎo)教師潛心教書(shū)育人；緊緊抓好“學(xué)”這個(gè)根本，教育學(xué)生刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)。不久前，教育部印發(fā)通知，要求各高校嚴(yán)抓本科教育，淘汰“水課”、打造“金課”；嚴(yán)格本科教育教學(xué)過(guò)程管理，嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)。今天的大學(xué)生享受著比過(guò)去任何時(shí)候都更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境、更豐富的教學(xué)資源，沒(méi)有理由不潛心向?qū)W。學(xué)得真學(xué)問(wèn)、練就真本領(lǐng)，既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，更是對(duì)時(shí)代負(fù)責(zé)。
學(xué)分不達(dá)標(biāo)本科轉(zhuǎn)專(zhuān)科、課程作業(yè)全查重、抄襲全判零分、畢業(yè)“清考”取消……近來(lái)，各高校為嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)陸續(xù)出臺(tái)了一系列措施，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，學(xué)分不達(dá)標(biāo)就會(huì)被淘汰將成為常態(tài)。但也應(yīng)該看到，僅有剛性的制度約束還不夠。如今的大學(xué)校園里，絕大多數(shù)學(xué)生已是95后、00后，他們的知識(shí)學(xué)習(xí)渠道更加豐富，不再盲目迷信權(quán)威，且興趣更容易被網(wǎng)絡(luò)吸引，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)疑面臨巨大挑戰(zhàn)。然而，雖然時(shí)代在變化，但基本的教學(xué)規(guī)律不會(huì)被顛覆，真正的“金課”也不會(huì)被辜負(fù)。想贏得大學(xué)生們的尊重和信任，并把他們的心思和目光拉回課堂，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)興趣，還需要通過(guò)改革教學(xué)模式、改進(jìn)課程評(píng)價(jià)、豐富課程形態(tài)等措施，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高含金量的課堂。
打造“金課”除了加強(qiáng)師資，還要改革教學(xué)評(píng)價(jià)、人才評(píng)價(jià)，用好指揮棒。由于不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，一些高校存在“水課”逆向淘汰“金課”的不正常現(xiàn)象；一些高校在人才評(píng)價(jià)中存在唯科研、唯論文的做法，使得重科研輕教學(xué)的傾向一度蔓延。強(qiáng)化本科教育，就是要求把不利于強(qiáng)化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)方式改過(guò)來(lái)，引導(dǎo)高校教師從內(nèi)心深處重視教學(xué)，以教書(shū)育人為樂(lè)，讓潛心育人的教師得到應(yīng)有的尊重和肯定。