多多的表妹晶晶認真地在畫向日葵。收筆的時候，不小心把起點的線頭丟在了畫好的圓盤里，破壞了畫面的完美。

　　“唉，這可怎么辦?。?rdquo;晶晶捧著自己的畫，自言自語地念叨著。

　　瞧著她，媽媽感覺她是要將畫紙翻面了。想著的功夫，她果然將紙翻了過去。“晶晶，為什么不接著畫了，不是挺好嗎？”

　　晶晶小聲告訴媽媽：“媽媽，我想重畫一個，”顯得很不開心。

　　媽媽拿過她手中的畫看了看，“別著急，咱們看看能不能想出個好辦法？”

　　“這還有什么辦法呀，擦也擦不掉。”

　　“是嗎？那咱就不擦，繼續畫行不行？”

　　“那還好看嗎？”晶晶抬頭看看媽媽。

　　媽媽用手在盤面上比劃著，將她那個多出的線頭順勢沿伸了一下，成為盤面上的橫線，笑著對她說“這樣行不行？”

　　“……嘿，真棒，線頭一點都看不出來了”，晶晶的眼睛亮亮的，一副吃驚的小模樣。她接過媽媽手中的畫紙，很快補救了那一點“敗筆”。

　　媽媽拍拍她的小腦袋說：“這樣多好啊，動動腦子，向日葵就會開花的。”

　　晶晶的行為代表了許多孩子的想法，在他們的心目中，“完美”就是自始至終的正確。一旦出現偏差，他們的第一反映就是放棄重來。面對這種情況，媽媽們不能簡單地給予肯定或是否定的評價，而應針對問題，采取啟發、引導的方式，讓他們在仔細觀察的過程中自己發現補救的辦法，不要輕易放棄，拓展思路，努力嘗試從另一個角度看待問題，從中學會靈活、變通的思維方式，以此找出解決問題的方法。

　　通過指導，晶晶懂得了“另辟蹊徑”的道理。后來在繪畫海底世界的活動中，媽媽發現她將一個沒有畫好的小水泡變化成了一只神氣活現的小蝌蚪。晶晶的進步，讓媽媽對她更有了信心。

　　一天，李姐家的觀賞魚全部“殉難”了。全家人找了半天原因，原來是李姐的兒子多多把牛奶倒進了魚缸里。李姐一氣之下拎過兒子就要訊問，嚇得多多使勁往爸爸懷里鉆。

　　多多的爸爸勸開了李姐，悄悄地問他：“多多，你為什么要往魚缸里倒牛奶呢？”

　　“你們大人不都說牛奶最有營養，小孩子多喝牛奶可以身體長得棒！

　　我想讓咱們家的魚也長得棒一點，所以就把自己的牛奶分給他們喝了。”多多小聲音地告訴爸爸。

　　李姐聽了多多的話，立即意識到了自己的錯誤，趕緊摟過多多說：“原來是媽媽錯怪你了。”

　　多多的爸爸笑著說：“你看看，兒子多有想象力啊，為了讓咱家的魚長得更棒一些，多多都舍得把自己的牛奶分給魚喝呢……”

　　第二天，爸爸為了讓多多明白觀賞魚是不喜歡喝牛奶的，就特意給多多買了幾條小魚一起做實驗。小魚在有牛奶的水里不愛活動了，可是一換了干凈的清水，魚兒便開始快樂的游動起來，多多在實驗中親自感受到了觀賞魚是不愛喝牛奶的。

　　一次原本具有破壞性的活動最終增長了孩子的知識，多多的爸爸說：“兒子雖然弄壞了幾條有價值的金魚，但他卻從中學到了新的常識，豐富了生活經驗，這些都是他今后生活中的財富，這才是難能可貴的。在多多“破壞”的問題中，他學會了思考，增長了智慧，我們應該為兒子的進步高興才對??！”多多父親的這些話顯然是非常有道理的。

　　我國著名的兒童教育家陳鶴琴老先生說：給孩子一片“破壞”的天空吧，小孩愛“破壞”，失去的只是可估量的價值，而得到的卻是小孩一生受之不盡的無窮財富——思考、創造和智慧。