體罰教育一再出現，不僅是教學理念的問題，更是教育監督體系的缺失，也是對學生權益的輕視。

　　體罰教育歷來為大眾所詬病，然而體罰現象卻屢禁不止。近日，云南省巧家縣東坪鄉中心學校13名學生編孝歌罵老師，被老師用電線抽打、腳踢3小時；山東濟寧一名初中學生因插銷忘插，被罰跑26圈得了氣胸。孩子淘氣犯錯是正常，老師過度體罰是失常，關鍵在于教育理念問題，教師應正確看待并妥善處理學生的錯誤。

　　體罰教育折射出我國傳統教育理念的 “過于嚴苛”之處。所謂“嚴師出高徒”，初衷是讓學生吸取教訓，但體罰手段卻與“嚴”之實義相悖。以愛之名體罰學生，相反會激起逆反心理，教育效果不佳。況且，如何定義“嚴”字？宿舍打掃衛生插銷忘插被罰跑，衡量學生犯錯的標尺何在？學生對老師不敬，老師就可以使用暴力？這究竟是教育還是泄憤？以嚴師為名，行體罰之實，愧對教師二字。

　　教育不應以罰代教，簡單粗暴的教育方式，忽略了教育本身的責任和意義。有人說“不打不成器”，相信每位老師心中都有一把評判對錯的標尺，但錯誤不是絕對的，“成器”的標準也同樣，把孩子塑造成“教育格子”里培育出來的“標準化豆芽”，磨滅的是學生寶貴的個性。

　　真正的優質教育，一定是百花齊放的。著名哲學家斯賓諾沙說過：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。”以寬容之心對待學生，教育的本質是以人為本，在尊重學生的基礎上引導學生，建立亦師亦友的師生關系。體罰教育一再出現，不僅是教學理念的問題，更是教育監督體系的缺失，也是對學生權益的輕視。極端體罰案例往往在農村地區出現，一方面由于師資力量匱乏，老師們管理班級力不從心；另一方面也與農村地區教育觀念、文明觀念等相對落后有關。

　　常說教師是園丁，澆灌花朵更需正確的教育理念，以愛的力量來引導學生，以溝通的方式替代處罰。同時，家庭教育要跟上，學生應提升自我保護意識，教育部門也應加強對學校教育的監督管理、對師資隊伍的嚴格要求。(徐金佳)